miércoles, 24 de junio de 2009

El juego en la clase de Educación Física del Nivel de Preescolar
El juego es una actividad propia y característica del niño, propia porque el chico juega todo el tiempo y característica, porque la necesidad de jugar lo distingue del adulto. "El niño vive en un estado de juego."
El juego constituye un mundo propio y característico de cada niño con su medio, que es diferente al del adulto. En términos generales se denomina al juego como las actividades placenteras que realiza una persona durante un período indeterminado con el fin de entretenerse, como educadores preescolares, debemos de saber qué tan importante es para el niño el juego. El niño involucra toda sus habilidades en el juego, cuerpo, inteligencia y afecto. Y juega con todo lo suyo: con la mano, con el cuerpo, con el llanto y la risa, con la narración y la fantasía.
En el niño la importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una actividad importante para él pues por medio de este reproduce e imita las actividades cotidianas. "El juego es acción, es armar, discutir, atrapar, correr." Por medio del juego lo niños obtienen conocimiento de sí mismos, del ambiente y comunicación por ejemplo:
Conocimiento sobre su propio cuerpo
Descubrimiento de sus sentidos
Respeto de su propio cuerpo
Cuidado de su cuerpo
Adquisición de las nociones espacio temporales
Estimulo a su curiosidad
Coordinación, corroboración con sus compañeros y adultos
Propiedades y naturaleza de los materiales
Establecimiento de correspondencia, semejanzas y diferencias
Expresión de lo que siente y necesita
Aspectos básicos de tiempo
Desarrollo en su lengua oral y escrita
Razonamientos y uso del lenguaje matemático

jueves, 11 de junio de 2009

Importancia de las TIC´S

En la nueva era de "la sociedad del conocimiento", la información y las comunicaciones, son factores extremadamente claves en los procesos de producción y creación de riqueza. Las TIC cumplen un papel determinante en esta nueva sociedad, por lo que los ciudadanos en general y los gobiernos en particular, especialmente en aquellas naciones que van a la vanguardia del desarrollo, han comprendido la convergencia de elementos que comienzan a desplegarse tratando por ende de organizar el contexto tecnológico para incrementar su productividad y bienestar. Las visiones coinciden en concebir a las TIC como instrumentos que pueden contribuir al logro de amplios objetivos nacionales, tanto sociales como económicos, en la medida en que los Estados las incorporen a las principales políticas y programas de desarrollo de sus naciones.

Un análisis de los elementos de las tecnologías se orienta hacia los servicios que las TIC deben prestar. Las tecnologías de Información y comunicación, en cuanto a servicios se refiere, se enfocan hacia dos direcciones: en primer término se orientan hacia los servicios de las tecnologías de información en sus estratos: informacionales (contenidos e información en general orientadas hacia la base de conocimiento), comunicacionales (herramientas: colaborativas y de comunicación interpersonal, interorganismos e intergubernamentales, que permita establecer comunidades de interés y conocimiento para compartir e intercambiar información del nivel de servicios informacionales), Transaccionales (a través del cual se prestan los servicios de registro de transacciones a fin de poner a disposición los trámites y servicios a la sociedad en general) y estadístico (que permite mantener una base de información histórica, estadística propiamente dicha, establecimiento de indicadores para simulaciones, análisis situacional y prospecciones; así como apoyar, sobre la base de los indicadores, el control de gestión); y en segundo término hacia los servicios de las tecnologías de comunicación (ampliado hacia la acepción de telecomunicaciones) a fin de establecer y poner a disposición redes y plataformas tecnológicas que permitan la disponibilidad para acceder a la base de conocimiento de los servicios de información.

En efecto, la experiencia de las organizaciones y las naciones contemporáneas que han tenido éxito en alcanzar sus misiones fundamentales, indica que en cada caso el uso apropiado de las TIC ha sido un factor determinante en el fortalecimiento de sus capacidades para enfrentar los problemas que surgen de la complejidad del mundo actual. El resultado de estos procesos ha convertido a las TIC en instrumentos transversales a la sociedad, es decir, penetran y se integran prácticamente en todas las actividades y sectores de la misma, y hoy no es posible prescindir de ellas, puesto que pautan el tiempo, la manera de trabajar, aprender, comunicarse y en consecuencia la manera de gobernar.

No obstante, las Tecnologías de Información y Comunicaciones no son una panacea para solucionar todos los problemas del desarrollo, tales como la pobreza, la calidad de vida y entre otros la igualdad de oportunidades. Por ello, las políticas dirigidas al desarrollo de las TIC deben ir acompañadas de estrategias que reduzcan la sustancial brecha entre los "que tienen" y los "que no tienen" conocimiento e información. Las desigualdades acumuladas en lo educativo, económico, social y político producto de procesos vividos en el pasado reciente, hacen que las personas con una mejor educación, con altos ingresos económicos, con eficaz poder político y gran movilidad social posean un mayor acceso a los conocimientos y a la información; en contraposición, a aquellas personas que no han tenido las mejores oportunidades. Esta situación de desequilibrio es posible también detectarla en lo que respecta a las ciudades o regiones pobres y rurales.

Ante esta realidad, Venezuela enfrenta el desafío de diseñar un Plan de Tecnologías de Información y Comunicación (PlanTIC) que incorpore en sus Lineamientos, Políticas y Estrategias, el conjunto de elementos que faciliten el despliegue de una Plataforma Nacional de Tecnologías de Información (PNTI), que democratice el acceso a la información y el conocimiento, con el apoyo de las tecnologías de comunicación y las posibilidades que brinda la internet. En este orden de ideas, el Plan Nacional de Tecnologías de Información y Comunicación (PlanTIC) comparte la declaración de la Organización de la Naciones Unidas que sostiene la visión de una sociedad "dotada de habilidad, capacidad y pericia para generar y captar nuevos conocimientos y tener acceso a la información, a los datos y a los conocimientos, absorberlos y utilizarlos eficazmente con el apoyo de las TIC".

Para el país, avanzar hacia la sociedad del conocimiento y de la información exige capacidad de dirección y gobierno. Se hace necesario el entendimiento de amplia base entre los dirigentes nacionales, los encargados de tomar las decisiones y la población en general; la posición de este conjunto de actores ante los cambios que se avecinan, así como las implicaciones que estas decisiones tienen en la transformación del modelo económico, social y político existente, permitirá situar a nuestro país dentro de las nuevas corrientes de una economía mundial basada en el conocimiento, aprovechando por ende, las mejores oportunidades que brinda un contexto marcado por la globalización.

martes, 9 de junio de 2009

Rol del Docente de Educación Inicial

El docete o adulto significativo, tienen un papel predominante, es guía y modelo, usa la exploración para promover la curiocidad acerca del lenguaje escrito, relaciona las experiencias del hogar con las de la escuela.
Provee experiencias significativas, para que los niños y niñas escuchen, hablen, entre otros; que aprendan de todo, pero haciendolo ellos mismos, convirtiendose en autodidactas y protagonistas de su propio desarrollo, siempre y cuando se cuente con la presencia del docente o adulto significativo.

sábado, 23 de mayo de 2009

POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?
La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.


Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico":
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

domingo, 17 de mayo de 2009

Integración Escolar

¿Qué es Integración Social?

Entendemos como Integración Social
el proceso
que hace posible
una relación adecuada de las personas

con discapacidad, con las otras personas
que conforman la sociedad,
tomando en
cuenta sus potencialidades y las oportunidades
que el medio
les ofrece, por lo que podemos
decir que, en todo proceso de Integración,

el elemento mas importante es la persona
con sus cualidades, necesidades

y deseos.

lunes, 11 de mayo de 2009

Comparación entre Pedagogía y andragogía


La Universidad Nacional esperimental "Simón Rodríguez" (UNESR), se caracteriza principalmente por ser una universidad Andragogíca, ya que somos participantes de dicha casa de estudio nos parece de suma importancia destacar la diferencia, que existe entre la Pedagogía y la Andragogía, para que dicha información les sea muy util a todas aquellas personas que aspiran cursar estudios en dicha universidad. Te invitamos a que des un paseo por nuestra universidad www.unesr.edu.ve no pierdas la oportunidad de conocer mas la universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez".


Pedagogía: con sus raíces en la antigua Grecia donde si se divide la palabra encontramos que “paidos” se refería a los niños y “logia” era al oficio de llevar o conducir, entonces los pedagogos eran los esclavos de llevar y traer a los niños, hoy en día existen una amplitud de conceptos relacionados con esta palabra, la pedagogía hoy por hoy tradicionalmente se define como la ciencia y arte de saber la manera o forma en que se educa a niños y niñas actualmente el objeto de estudios de la misma incluye a los adolescentes, en los valores y contenidos que se les imparten, debido a que de ellos depende la formación, en los ámbitos físico, psicológicos y espirituales del mismo, es en palabras mas concretas guiarlos, conducirlos y prepararlos para su desarrollo intelectual, moral y psíquico a través de su crecimiento.


Andragogía: Al igual que la pedagogía esta también tiene sus raíces en la antigua Grecia pero con el prefijo “Andro” que significa hombre, es decir esta nos habla de la manera de conducir o guiar a los adultos, que es totalmente distinta a la infantil, debido a que esta toma como principio la horizontalidad, es decir, en la educación para mayores esta presente un intercambio de ideas y de planteamiento entre el facilitador y el aprendiz, esta tiene como fin informar u orientar para la realización y la practica profesional entre otros aspectos es decir, el adulto mayormente estudia para especializarse o para subir algún rango, para alcanzar nuevas metas y obtener mejores beneficios personales, económicos e intelectuales.
En edades tempranas los niños se someten al sistema educativo mientras que en los adultos con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata aplicación práctica que le permite generar cambios o mejoras en sus actividades, tareas, oficios o profesiones.

A continuacion se sintetizaran las comparaciones existente entre la pedagogía y la andragogía.


Pedagogía
Pedagogía es al niño como…
Enseñanza - aprendizaje
Se forman valores y conocimientos
Se insita a socializar
Participación mayormente pasiva


Andragogía
Andragogía es al adulto.
Orientación - aprendizaje
Información y actualización de saberes
Utilizado para auto realizarse
Participación horizontal

¿Quienes Somos?

Nosotras Constructoras de Saberes, somos un grupo de estudiantes de Educación Inicial, de la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodriguez", creamos este blog en el curso Uso de la Tecnologías de Información y Comunicación, con el proposito de ayudar a personas que necesiten informacion acerca de la educacion y su pedagogia.
Nos consideramos constructoras de saberes, ya que el nuevo paradigma educativo concibe al niño como una persona con caracteristicas propias y diferentes a las de los adultos.Tienen necesidades de aprendizaje especificas, son personas que se desarrollan como sujetos competentes capaces de aprender desde sus propias experiencias, y poder construir con ayuda del docente su propio aprendizaje.Esto quiere decir que el docente tiene un rol de facilitador y mediador, basado en una pedagogia constructivista, la cual entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcciòn de sus aprendizajes sobre su medio fisico,social o cultural.

Perfil que debe tener todo Docente de Educación Inicial

El Docente de Educación Inicial ha de demostrar competencias y actitudes que le permitan interpretar y modificar el medio ambiente en el cual se desenvuelve el niño y niña, para lograr un marco adecuado donde él pueda desarrollarse integralmente, donde exista libertad y respecto hacia y entre los miembros de la comunidad, y se promueve la participación y comunicación.

Es de suma importancia la formación de un Docente de Educación Inicial que posea conocimientos claros de quién es y cómo aprende un niño en preescolar, que sea poseedor de una amplia cultura y compresión de la dinámica del pais y de los problemas que afronta, capaz de presentar posibles alternativas de solución a los miembros con conocimientos de las técnicas empleadas en el nivel preescolar.

Asímismo el Docente debe tener sensibilidad para disfrutar en contacto con los niños y noñas en forma auténtica, y tener una actitud de respecto y confianza por la capacidad del niño de preescola sabiendo que cada niño es un Ser Unico e Indivudual.